申論考試一向肩負(fù)著為時(shí)代主題找準(zhǔn)“打開方式”的重任，將萬千考生齊聚一堂申而論之，不得不說是一次盛大的“集思廣益”。讓我們就此來好好解讀一下。

一、主題特征：緊跟時(shí)代脈搏，聚焦江蘇實(shí)踐

1.緊扣國家戰(zhàn)略與江蘇定位

A卷“標(biāo)準(zhǔn)與品牌”直指高質(zhì)量發(fā)展與中國式現(xiàn)代化，呼應(yīng)江蘇作為制造業(yè)大省和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的戰(zhàn)略定位;B卷“執(zhí)法融合”契合國家治理現(xiàn)代化要求，體現(xiàn)江蘇在社會(huì)治理創(chuàng)新方面的先行探索;C卷“特色產(chǎn)業(yè)與農(nóng)民素質(zhì)”則對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，反映江蘇在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展方面的實(shí)踐需求。

2.體現(xiàn)“省域特色+全國視野”的雙重維度

每套試卷均將江蘇本土實(shí)踐(如江蘇品牌出海、南京頤和路管理)置于國家發(fā)展大局和國際競爭背景下考察，既檢驗(yàn)考生對(duì)省情的把握，又考察其宏觀思維能力。

3.主題間形成有機(jī)聯(lián)系

三套試卷雖側(cè)重不同，但共同構(gòu)成“經(jīng)濟(jì)發(fā)展-社會(huì)治理-鄉(xiāng)村振興”的完整邏輯鏈，全面覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域。

二、命題邏輯：能力導(dǎo)向鮮明，呈現(xiàn)梯度布局

1. 能力考查的層次化設(shè)計(jì)

第一題均為信息提取與概括能力;第二題側(cè)重分析評(píng)價(jià)與邏輯構(gòu)建能力;第三題注重解決實(shí)際問題與貫徹執(zhí)行能力;第四題：側(cè)重考察系統(tǒng)思考與理論聯(lián)系實(shí)際能力和文字表達(dá)能力

2.“微觀-中觀-宏觀”的遞進(jìn)邏輯

典型題目設(shè)置從具體現(xiàn)象分析(如AI監(jiān)管)到機(jī)制探討(執(zhí)法融合)，再到宏觀論述(高質(zhì)量發(fā)展)，形成思維深度的漸進(jìn)式考查。

3.情境化命題趨勢明顯

無論是“講座總結(jié)”的場景模擬，還是“拍照擾民”的具體問題，都強(qiáng)調(diào)在真實(shí)工作情境中檢驗(yàn)?zāi)芰?，避免紙上談兵?/p>

三、題型風(fēng)格：穩(wěn)中有變，創(chuàng)新務(wù)實(shí)

1. 傳統(tǒng)題型深化考查維度

歸納概括題一如既往要求“舉措+成效”的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn);綜合分析題強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)象評(píng)析”的思維深度。

2.創(chuàng)新題型突出實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向

A卷“講座總結(jié)”體現(xiàn)機(jī)關(guān)常用文體寫作能力;B卷“拍照擾民對(duì)策”考查基層問題解決能力，和C卷“小楊的宣講稿”均指向公務(wù)員工作實(shí)際需求。

四、備考啟示

1.構(gòu)建“三位一體”知識(shí)體系

考生需同時(shí)關(guān)注：①國家和江蘇政策導(dǎo)向;②經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)難點(diǎn);③基層治理典型案例。

2.強(qiáng)化四種核心能力訓(xùn)練：快速的信息處理能力;辯證系統(tǒng)的綜合分析能力;務(wù)實(shí)創(chuàng)新的解決問題能力;規(guī)范得體的公務(wù)表達(dá)能力

3.把握江蘇特色答題要點(diǎn)

答題時(shí)應(yīng)自然融入：①江蘇“走在前、做示范”的定位意識(shí);②實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新等江蘇優(yōu)勢領(lǐng)域;③省域發(fā)展中的典型經(jīng)驗(yàn)與先行探索。

4.適應(yīng)“小切口、深分析”的答題要求

即便是宏觀主題，也需從具體案例切入，體現(xiàn)分析深度和實(shí)踐思考，避免空泛議論。

總體而言，江蘇省考申論已形成“主題時(shí)代化、能力分層化、情境實(shí)戰(zhàn)化、作答精細(xì)化”的鮮明風(fēng)格，既是選拔高素質(zhì)公務(wù)員的有效工具，也是觀察江蘇治理思路和發(fā)展導(dǎo)向的重要窗口。

（責(zé)任編輯：李明）